滕王阁序教案（滕王阁序教案三课时）
本文目录一览：
- 1、滕王阁序微课教案
- 2、《滕王阁序》教案
- 3、师说教案教学设计
- 4、语文《师说》教案参考
- 5、苏教版三年级下册第9课《少年王勃》课文及教案
- 6、高一语文上册教案五篇
滕王阁序微课教案
1、滕王阁之所以享有巨大名声，很大程度上归功于一篇脍炙人口的散文《滕王阁序》。传说当时诗人王勃探亲路过南昌，正赶上阎都督重修滕王阁后，在阁上大宴宾客，王勃当场一气写下这篇令在座宾客赞服的《秋日登洪府滕王阁饯别序》（即《滕王阁序》），王勃作序后，又有王仲舒作记，王绪作赋，历史上称为“三王文章“。 【教学目标】 知识目标 了解骈体文的特点。
2、笔试内容：学科专业知识和教育学、心理学、教育心理学、教材教法 、教育法规 、新课改等相关的教育理论知识。这种情况最为普遍。学科专业知识和公共基础知识。这个公共基础知识也有不同，有的地区就是指上面的教育理论知识，有的地区是指 文史 法律 数学 政治 时事等综合知识。
《滕王阁序》教案
高一语文上册教案 导入新课 滕王阁诗 王勃 滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。 画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。 阁中帝子今何在？槛外长江空自流。 读着这气势磅礴的诗句，我们便会想到王勃为这首诗所作的流传千古的《滕王阁序》。下面我们就来学习这篇文章。
因为你说的是？写作，个人觉得可以从几个方面看。
《归去来兮辞（并序）》全文 《滕王阁序》（时维九月，序属三秋……奉宣室以何年。）《逍遥游》（北冥有鱼，其名为鲲……神人无功，圣人无名。）《陈情表》全文 我们是还要学习的，还没有进行复习，高二第二学期开始才第一轮复习的。
滕王阁序 1东隅已逝，桑榆非晚。少年的时光虽然已经消逝，珍惜将来的岁月还不算晚 2无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫之长风。没有请缨报国的机会，虽然和终军的年龄相同；像班超那样有投笔从戎的胸怀，也仰慕宗悫“乘风破浪”的志愿。
引用陶渊明《归去来兮辞》中“乐琴书以消忧”可比喻老师以书香育人的境界。突出教学细节显真诚： 回忆具体教学场景最能触动人心：“您带我们品读《滕王阁序》时眼里的神采，像火种点亮了我们对文言文的热爱”这类描述，能让老师感受到自己的付出被看见。
师说教案教学设计
师说教案教学设计 篇1 教学目标： 了解作者、背景及文体 疏通文章，理清思路 课时：3 第一课时 组织教学 检查作业（背诵《滕王阁序》） 导入新课 板书课题 作者简介：韩愈，字退之，世称“韩昌黎”（祖籍河北昌黎），与柳宗元倡导“古文运动”。
教学策略与设计说明 教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合作探究的学习方式， 突出三维目标。 教学方法 ：自主预习法、诵读整体感悟、细读圈点质疑、品读讨论交流、练习巩固积累 。
“不拘于时”的“于”相当于“被”。“作《师说》以贻之”，句中“贻”现在称为“赠送”，“以”在两个动词之间，作连词，相当于“来”。 这段点明作者作《师说》的缘由，树立“不拘于时”、“能行古道”的榜样，总结全文。同时“不拘于时”照应第2段，“能行古道”照应第3段。
另外，教学处在第一课时结束以后对学生做了一个问卷调查，结果表明：绝大多数同学对本课内容感兴趣并有较大收获。【教学反思】面对《师说》这样一篇具有深厚文化内涵的老课文，我的教法仍然比较传统，没有深入开掘其蕴含的文化特色和时代精神。
《师说》是个传统篇目，也是韩愈散文中一篇重要的论说文，文章论述了从事学习的必要性和原则，批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，表现出非凡的勇气和斗争精神。下面是我整理的该课文教学设计，一起看看吧！【教学目标】通过反复朗读理清文章思路，掌握对比论证方法。
导语：文言文的教学重点应在字词句的理解上。下面是《师说》的教学设计，欢迎参考！【教学设想】读通（搬字音、查字音），读懂（搬词义、问老师），耐心（要勇于研究注释），决心（树立学好文言文的决心）。本课拟采用目标教学法，这种教学法的优点是既让学生知道要干什么，也让学生便于总结他们掌握了什么。
语文《师说》教案参考
1、写作背景：从柳宗元《答韦中立论师道书》一文中足可看出：“由魏晋氏以下，人益不事师，有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，饮不暇熟，有挈挈而动，如是这数矣。
2、柳宗元很推崇这篇文章，在《答韦中立论师道书》中说：“由魏晋氏以下，人益（更加）不事师（从师）：今之世（指唐代），不闻有师；有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学（学生），作《师说》，因抗颜（态度严正不屈）而为师。世（当时人）群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞，愈以是得狂名。
3、“说”比“论”随便些。初中学过的《捕蛇者说》、《马说》等等都属“说”一类文体。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体.就可按“解说……的道理”来理解。所以《师说》，即“说师”，意思是解说关于“从师”的道理，韩愈写这篇文章赠给他的学生李蟠，其目的就是抨击时弊，宣扬从师的道理。
4、导语；《师说》作于唐贞元十八年（公元802年）韩愈任四门博士时，这篇文章是韩愈写给他的学生李蟠的。下面是教学教案，欢迎参考。【设计说明】党和国家把教师节定在新生开学之际的9月10日，鲁人版教材把《师说》安排在这时，足见我们民族尊师重教传统的影响。
5、中公教师考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。 教学目标 学习并熟记“有（又）、暴（曝）、輮（煣）、知（智）、生（性）”通假字以及名词作状语、名词作动词、形容词作动词等词类活用现象；掌握文中判断句、定语后置句和状语后置句。
6、韩愈的《师说》其实就是自己的师道观，即韩愈对于“师”和“道”的理解，对此你有何看法？并试着说说《师说》中的观点在今天对国家社会和我们个人有什么借鉴意义？ 明确：学生结合课文自由作不要求面面俱到。具体内容可参考2005年3月25日《考试报》高一语文新课标版第36期《从师说看韩愈的师道观》一文。
苏教版三年级下册第9课《少年王勃》课文及教案
初读课文，初步读懂课文。学习书写生字：学习生字：探昌篇章突读共绝。教学过程：揭示课题 1板书课题：少年王勃 学生齐读 2课文讲谁？注意多音字“少shao”。3简介王勃：他在少年时，在藤王阁的宴会上，一气呵成写成了千古传诵的名文《藤王阁序》。请同学们自己来学学课文。
高一语文上册教案五篇
1、高一语文优秀教案 教学重点了解有关《诗经》的文学常识，结合课文下的注解疏通文字。 教学难点对诗中文言词语的理解和掌握。 教学过程 我们中华民族历史悠久，文化璀璨，特别是在卷帙浩繁的古代文学长河中，我们的祖先为后人留下了一笔巨大的诗歌财富。
2、高一语文上册教案 学生课前预习 阅览相关材料 收集关于赤壁的历史、关于赋的相关知识。 熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词。 作者和解题： 以苏轼图片导入，由小组学生介绍苏轼的相关经历，教师明确： 黄州的苏轼：苏轼人生中最无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。
3、教材教学：高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，难度较高一有了很大的提升，如阅读教学上对学生的要求已由一般的阅读理解上升到品味鉴赏，还新增了诗词、小说等阅读单元。写作上则要求学生较好掌握议论文的写作和应对话题作文的本事。
4、高一上学期语文教案人教版1 学习目标 知识目标： ⑴分析、理解本诗的意象和象征意味。 ⑵能有感情地诵读诗歌。 情感目标： 领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。 能力目标： 通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。 教学重点 诵读、意象分析、感情把握。 教学时间 1课时。
5、高一语文教案怎么写篇5 教学重点 体会李白诗歌的浪漫主义风格 了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情 把握全诗的感情基调 教学难点 把握全诗由悲而欢而激愤而狂放的感情基调 鉴赏全诗。 教学过程 导入 杜甫有一首诗为《饮中八仙歌》，内容如下： 李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
6、【 #教案# 导语】《飞向太空的航程》是高一语文必修一“沟通与应用”板块中的一篇通讯。通讯是新闻体裁的一种，它除了具有新闻真实性、及时性的特点外，还有生动性、完整性和评论性的特点。 准备了以下内容，希望对你有帮助！ 篇一 教学目标： 知识目标 体会新闻题目的作用。 领会本文报道的角度。
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